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2.2 修辞或篇章分析(Rhetorical or Discourse Analysis)阶段(ESP理论与实践)

2008年09月10日  所属:ESP  来源:南京航空航天大学  作者:南京航空航天大学

ESP理论与实践之2.2 修辞或篇章分析(Rhetorical or Discourse Analysis)阶段部分。

2.2  修辞或篇章分析Rhetorical or Discourse Analysis)阶段 

语域分析在奠定ESP基础、开辟ESP学科领域方面功勋卓著,但是其局限性也十分明显。语域分析基本上是停留在句子水平上的语言研究,主要研究科技文献的词法和句法特征。ESP发展的第二阶段超越了词法和句法而注重修辞,超越了词汇和句子水平而注重篇章,研究句子如何组成段落、段落如何组成篇章。研究如何下定义、如何描写、如何叙述、如何论证、如何说明、如何写主题句、如何把主题句扩展成段落、如何安排细节等。这种研究对作者和读者都有利:作者可借助于这些语言技巧准确、简洁地表达思想和说明事理,读者可以利用这些语言技巧去理解文本的意义和作者的意图。这些语言技巧就构成ESP课程教学大纲的重要组成部分。

这一阶段的代表人物有英国的亨利·威多森(Henry Widdowson)和美国的华盛顿学派,即拉里·塞林克(Larry Selinker)、路易斯·特林布尔(Louis Trimble)、约翰·拉克斯特罗姆(John Lackstrom)和玛丽·托德·特林布尔(Mary Todd Trimble)。代表作有特林布尔主编的 ESTA  Discourse Approach。代表性的英语语言教材有 English in Focus系列教材。这一阶段的指导思想正如威多森所提出的那样:学生碰到的困难主要的不是由于缺乏系统的英语语言知识,而是由于不熟悉英语的用法;学生用英语进行交际的目的仅靠教一些组句方法和提供一些组句练习是达不到的,也就是说仅具有在句子水平上的语言能力还不能有效地交际,还必须掌握如何把句子恰如其份地用到各种交际场合,以便准确流利地进行交际。

修辞或篇章分析阶段的指导思想和研究成果至今仍然具有普遍的指导意义和极高的实用价值。美国密歇根大学工学院和其他一些理工科院校早在50年代就开始面向本科生、硕士研究生、博士研究生、本国学生、外国留学生开设技术交流课(Program of Technical Communication),对科技英语写作、科技英语演讲领域进行了多维的探索和实践,硕果累累。已经出版的专著超过了200部,发表的论文有数百篇。正是这些广泛、深入的研究和实践才产生了EST理论,形成了一套较为完整、较为有效的 EST/ESP教学模式,造就了一大批世界闻名的EST专家。路易斯·特林布尔(Louis Trimble)、德怀特·史蒂文森(Dwight WStevenson)、JC.马西斯(JCMathes)、莱斯莉·奥尔森(Leslie A Olsen)、西奥多·谢尔曼(Theodore A Sherman)、约翰·斯维尔斯(John  Swales)等就是其中的佼佼者。美国对 EST的研究和教学还在日益普及、继续深入,已经招收了一部分专攻科技交流的研究生,培养出了一批功底深厚的职业科技作家。他们为各种科技刊物撰写文章或出任编辑,或在国内外的一些大公司供职,专事产品样本、用户手册和各种内外技术文献的写作,对促进产品销售和技术交流、对发展经济起着非常重要的作用。

我国现行的大学英语教学大纲指出:“……在教学过程中,既要传授必要的语言知识,也要引导学生用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他的语言交际活动。教学活动不但要有利于语言能力的训练,也要有利于交际能力的培养;不仅重视句子水平上的语言训练,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。”由此看出修辞和篇章分析正在对我国的英语教学起指导作用。

以下是修辞或篇章分析层次简表:(摘自路易斯·特林布尔所著ESTA Discourse Approach1985

 


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