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5.3关于学习的理论(ESP理论与实践)

2008年09月13日  所属:ESP  来源:南京航空航天大学  作者:南京航空航天大学

ESP理论与实践:第五章 ESP 教学大纲的制订:5.3 关于学习的理论部分。

第五章 ESP 教学大纲的制订  5.3  关于学习的理论

对语言的研究不等于语言的学习。在制订大纲时,还应探讨语言学习的理论以确定教学安排和教学原则。下面是对ESP影响较大的有关外语学习的理论:

一 、行为主义

行为主义是基于巴甫洛夫条件反射的一种学习理论。这种理论认为学习是一种习惯形成过程,而习惯的形成靠不断地“刺激——反应”。行为主义为听说法提供了理论依据。听说法教学的基本原则是:不进行翻译;学习顺序是听、说、读、写;经常不断地重复;立即纠正错误以形成正确的习惯。

行为主义在ESP中的应用体现在句型操练。如赫伯特所编《科技英语结构》一书就部分地采用了行为主义的某些理论。

二 、思维主义

1964年,乔姆斯基向行为主义提出了挑战,他认为“习惯形成”之说解释不了“为什么人脑可以从有限的经验去应付处理似乎无限的情形”。他提出:思维是受规则控制的。有限的、为数不多的规则能够使大脑应付它可能遇到的无数异常情形。

思维主义认为学习是一个掌握规则的过程。在这个过程中,大脑利用一个一个的经历来形成假设,再在以后的经历中验证、修改。也就是说,大脑不只是对刺激作出反应,而是利用这个刺激以找出潜在的模式或系统,然后在新情况下利用这些模式和系统来预测会发生什么样的事情以及如何处置等。

三 、认知理论

认知理论认为学习是一个信息加工过程,学习者是积极的信息加工者。学习或掌握规律要求学习者思考,要求学习者从面前大量的信息中提炼出“生成”规律,然后分析可以使用这些规律的场合。也就是说,我们通过对我们所见、所闻、所感触的东西进行思考和解释来学习。

认知理论广泛用于ESP阅读教学,让学生掌握阅读技巧并有意识地运用这些技巧去理解所读的外语材料。

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