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5.2 关于语言的理论(ESP理论与实践)

2008年09月13日  所属:ESP  来源:南京航空航天大学  作者:南京航空航天大学

ESP理论与实践之第五章ESP教学大纲的制订之5.2 关于语言的理论部分。

5.2  关于语言的理论 

教学大纲中教学对象、教学目标和任务的确定应在课程设置阶段完成,制定大纲时最重要、最艰巨的任务是确定教学内容、教学原则、教学安排。教学内容的确定与关于语言的理论,即语言的本质、形式和作用,密切相关。随着时代的发展和语言研究的不断深入,现在已经形成了许许多多的流派。在众多的语言学流派中,对ESP课程影响较大的有以下几种:

  传统语法

中世纪,拉丁语是欧洲文化教育、著书立说的通用语言,也是教会和官方使用的语言。后来人们学习拉丁语的主要目的是阅读用拉丁语写的书籍,以便吸收古代文化。希腊语和拉丁语有详尽的文法,每一个单词由于在句子里充当的成分不同而使用不同的形式。从中世纪开始一直到本世纪初,许多语言学家都沿用这两种古典语言的文法来分析英语和其他现代语言,他们通过句法分析和词法分析来教授语言。ESP发展的第一个阶段(语域分析阶段)就沿用了传统语法来分析和统计某一语域(register)(如旅游英语、商务英语、财经英语、科技英语等)的语言特点,如分析统计常用词的使用频率、动词的时态和语态、虚拟语气的使用、句子的长度、句子的种类、从句的使用等。

与这种语言理论相匹配的外语教学方法是语法翻译法,或称阅读法、古典法。在中世纪,人们做学问,进行文化交流都需要学习希腊语和拉丁语。他们教学的方法是把希腊语和拉丁语译成本族语或把本族语译成希腊语和拉丁语,也就是通过翻译来学习外语,在课堂上则借助语法分析来进行教学。这种传统的教学方法,把翻译既当成教学的目的,又当成教学的手段;着重阅读,着重学习原文,进而培养学生阅读外语的能力;讲授语法知识,重视理性,利用学生的理解力,在以成年人为教学对象的ESP领域,特别是在非英语国家里,仍然有一定的积极意义。在我国大学英语的专业阅读阶段,大多数院校和教专业阅读的教师都在采用这种方法。

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