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8.4 ESP阅读课教学(ESP理论与实践)

2008年09月27日  所属:ESP  来源:南京航空航天大学  作者:南京航空航天大学

ESP理论与实践课程之第八章ESP阅读教学之8.4 ESP阅读课教学。

ESP理论与实践 8.4  ESP阅读课教学

一、阅读课教学的目标、出发点和动力

阅读课教学的目标:

1.尽可能地激发学生的阅读愿望,调动他们阅读的积极性;

2.为学生提供主要英语国家的政治、经济、历史、文化等方面的背景知识和科学技术知识,扩大知识面,提高学生的整体素质和理解能力;

3.培养和保持学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯;

4.扩大学生的词汇量,传授一些扩大词汇量的方法和技巧;

5.培养学生根据不同目的用不同的速度和方法去有效地阅读不同的材料;

6.传授提高阅读理解能力的策略和具体方法。

出发点:

ESP阅读活动的主要目的是从读物中获取所需要的信息,ESP阅读课教学的出发点应该是培养学生从所读材料中获取信息的能力和技巧。在阅读课教学中,既要讲练语言点,更要分析读物的内容和作者的立场观点;既要分析字面意义,更要分析字里行间所隐含的意思;既要进行句子水平上的分析,更要进行语篇水平上的分析;既要教学生在阅读中使用由下而上的语言学图式,更要教他们使用从上到下的知识图式。

动力:

动力是内部驱动力和外部诱惑力所产生的合力,是个体发动和维持其行为的主观原因。内部驱动力是由愿望、意向、兴趣等个体需要产生的,而外部诱惑力则是由目标、环境和社会需要产生。动力和态度既影响阅读的过程又影响阅读的效果。强大的学习动力和正确的学习态度能使学习者的阅读活动持久地进行下去,也能使学习者在整个阅读过程中注意力集中,积极思维,能更多地消化吸收读物的信息,并把它们“内化”成读者头脑里的知识。在ESP阅读教学中,教师要千方百计地激发和保持学生自觉阅读的强大动力。达林(Dulin)提出动力的公式是:

 

从理论上说,要增大动力可以通过增大预期的收获或通过减小预期的努力来实现,两者相结合就可以获得最大的动力。增强阅读动力的方法主要有:

经常宣传和强调阅读的重要性,明确阅读的目标。要让学生明确为什么要阅读,读什么,怎么读,达到什么要求。同时,要把总目标或长远目标与阶段性目标或近期目标相结合,让学生既明白大方向又明白眼前的具体任务。明确的阅读目标可以产生强大的动力,增强阅读的自觉性。

用生动有趣的阅读材料来引起阅读的欲望,丰富他们的知识,使他们越读越想读,达到欲罢不能的地步。含有一些需要学生解决的问题的阅读材料富有挑战性,更能激发阅读的兴趣。阅读前的引入讨论和阅读后的分析总结讨论能引起高强度的思维。这些活动反过来又刺激学生进一步阅读学习的欲望。

通过增强学生的自信心来提高阅读动力。要让学生喜欢阅读就要让学生尝到在阅读中获得成功的喜悦。行为科学家的大量研究表明:人类倾向于重复那些刚取得了满意结果的行为。为此,在讨论或回答问题前可让学生事先有准备,可为不同能力和水平的学生阅读和回答不同难度的问题,也可注重肯定学生做对的地方,不刻意去追究差错。以表扬鼓励为主,指导帮助为主,来建立起学生的阅读信心。信心足了,阅读动力也就上来了。

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