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ESP理论与实践 第八章 ESP 阅读教学

2008年09月20日  所属:ESP  来源:南京航空航天大学  作者:南京航空航天大学

ESP理论与实践 第八章 ESP 阅读教学部分。

ESP理论与实践 第八章  ESP 阅读教学

阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动,是从书面语言中获得意义的心理过程。自从有了文字,书籍便成了人类保存知识的宝库和传播知识的重要工具。英国科学家兼政治家约翰·卢保克说:“书籍记述了人类的历史,记录了所有的新发现,记载了古今历代所积累的知识和经验。”高尔基说:“书是人类进步的阶梯。……几乎每一本书都似乎在我的面前打开了新的、不知道的世界的窗口。”据统计,我们所得到的知识有50%来自阅读。阅读历来是语言教学的重点,当然也是ESP教学的重点。

阅读的关键在于理解,而阅读理解又有以下三种图式:

从下而上的语言学图式。它是按阅读顺序对字母、单词、词组、句子或更大的语言单位进行循序渐进的、详细的感知与认识的过程。阅读理解从信息的输入开始,然后对所接收的信息逐级地分析,直到弄懂读物的内容和作者的意图。因此,阅读理解过程被看成是一个对读物进行释码的过程。

从上而下的知识图式。这种图式认为阅读是一个思想与语言相互作用的过程,也就是利用读者头脑中的各种知识去理解读物所传达的信息。这些知识包括对某一领域、某一主题或某一篇章文献的背景知识的了解;有关某一情景或上下文的知识;或大脑长久记忆中所储存的各种知识。读者在阅读中一边对读物进行推断、预测,一边进行验证、修改,利用这些背景知识去理解读物的内容和作者的意图。

相互作用图式。这种理解图式认为阅读是读物与读者的背景知识相互作用的过程,即读者通过自己头脑里的知识系统对读物进行扫描、释码,然后重新编码构成新的知识系统的过程。这体现了阅读的起点、过程和终点,也体现了阅读的动机和目的,实质和作用。


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