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11.5 错误分析(英语语言学教程)

2008年10月05日  所属:英语语言学  来源:南京航空航天大学  作者:佚名

本节包括:11.5.1 语法错误,语用错误,以及错误分析 11.5.2 对错误的态度 11.5.3 错误分析的程序 11.5.4 对比分析和非对比分析。

11.5 错误分析

11.5.1 语法错误,语用错误,以及错误分析

     如果因为错误地学习或不完整地学习而导致学习者错误地使用了语言,语言学习者就被认为是犯了错误。很多时候,语法错误和语用错误是应该有所分别的。语法错误是指语法上的错误形式;而语用错误是指语法上正确但在特定的交际情境不得体的语言现象。语法错误一般只伴随着语言习得者,而语用错误也会发生在母语操持者身上。还有一种错误叫做偏误,它是指母语操持者或外语学习者使用语言时的口误或笔误。语法错误分析,正如这个术语所暗示的那样,是对语法错误进行的研究和分析,我们对它的使用仅仅限定在语言学习者范围之内。不过,这儿的"语法错误"一般地指语言学习者对目标语言的误用或错误理解,它可以是语法的,也可以是语用的。

     11.5.2 对错误的态度

     随着应用语言学的发展,人们对学习者犯下的错误所持有的两种观点也发展起来。

     (1) 结构主义观点

     直到19世纪60年代,结构主义的错误观一直在应用语言学领域占统治地位。结构主义语言学家追随行为主义的观点,认为学习实际是改变旧的习惯、建立新的习惯。在他们的观念中,当一个学习者不能对第二语言的刺激作出正确的反映,那么错误就产生了。这是因为,第二语言的特征与母语的特征不同,而学习者容易将母语中的特征带入第二语言。换句话说,学习者不能改变旧习惯从而掌握第二语言的新习惯。错误会成为强化"坏习惯"的消极刺激因素,因此要尽可能杜绝错误。

     (2)后结构主义的观点

     随着转换-生成语法和其他语言学理论的发展,人们在态度上发生了许多变化。首先,人们对语言本质的认识发生了变化--学习一种语言就是不断地就该语言的结构形成各种假设。学习者拿母语操持者所说的话来验证自己所做的假设。他所犯的错误实际就是他对一种新语言的错误假设。另外一个语言系统是建立在可观察的输出的基础上的,这些可观察的输出是一个语言学习者试图造出目标语言形式的一种尝试,这就是中介语(Selinker 1972)。在一个学习者学习一种新的语言时,中介语就形成了,它具有第一语言和第二语言的特征,但它既不是第一语言,也不是第二语言。根据Selinker的观点,第二语言习得理论应该关注中介语言的表层结构,这样做可以预测学习者的行为语言、弄清成人语言学习者的心理机制。
     因此,后结构主义把错误看作是学习过程的证据。通过形成有关目标语言的假设,学习者达到特定的中介语。接着,他会修改他作的假设,并向着目标语言前进。很明显,错误会在中介语阶段被发现。正如 Corder(1967)所说,错误通过以下三种不同的方式来显示它们的重要性:
     a. 这些错误告诉教师,如果他实施系统的分析,他会知道学习者取得了什么样的进步,离学习目标还有多远,之后应该保留什么学习内容。
     b. 人们是如何学习或掌握一种语言的?学习者在发现一种语言的过程中,会采用什么样的策略或步骤?语言习得中的错误会给研究者提供很多这方面的证据。
     C. 对于学习者本身来说,这些错误也不是可有可无的,因为我们可以把犯错误的过程看作是学习者为了学习而使用的一种策略。学习者把犯错误的过程当作一种测试方式,以此来测试他对正在学习的语言的本质所作的假设是否正确。犯错误既是儿童学习母语采取的策略,也是成人学习第二语言采取的策略。

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