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11.6 测试(英语语言学教程)

2008年10月05日  所属:英语语言学  来源:南京航空航天大学  作者:佚名

本节内容:11.6.1 两种不同的测试方法 11.6.2 测试的类型 11.6.3 有效测试的必要条件 11.6.4 测试的内容和形式 11.6.5 评分和对分数的解释。

11.6 测试

     在11.3.2 中,我们提到两种评估办法:外部评估和内部评估。内部评估总是和测试联系在一起的。所谓测试,就是任何用来测定能力、知识或实际运用的程序。在课程快要结束时,通过分析测试的结果,教师可以检查是否达到了预期的目标,在何种程度上达到了预期的目标,学习者希望掌握的东西已经掌握了多少。测试也可以用于其他目的,比如,可以测定一个应试者是否可以胜任某项特定的工作,或用来比较不同的教学方法。显然,语言测试的实践会促进测试理论的发展,这些理论涉及到测试的原则、类型、要求以及其他诸多方面。  

11.6.1 两种不同的测试方法

     目前有影响的语言测试方法有两种,心理测量-结构主义方法和心理语言学-社会语言学方法。
     心理测量-结构主义方法的语言学基础主要是结构主义语言学,这种测试的目标是考查学习者的语言知识或语言能力。心理测定-结构主义方法声称是科学的,因为它用统计分析的方法来分析测试结果和测试系统本身。这种方法在西方被广泛采用。
     目前流行的语言学理论改变了人们对语言学习的看法。在这种情况下,应用语言学家和语言教师对心理语言学和社会语言学表现出了日益浓厚的兴趣。一种新的语言测试方式开始发展起来:心理语言学-社会语言学方法。尽管也承认以前测试理论的一些基本概念,但那些推崇交际教学大纲的人向被人们广泛接受的测试标准提出了挑战。他们说,测试的目的是检测学习者的语言能力,测试结果应当用质来衡量而不是用量来衡量。

     11.6.2 测试的类型

     根据不同的测试目的,我们至少可以把测试分为四种主要类型: (1)学习潜能测试

     学习潜能测试试图测试出学习者学习语言的潜能或天分。这种测试通常包括许多目的不同的测试,这些测试分别用来衡量学习者识别和记忆一种新语言的语音模式的能力,识别句子不同部分的语法功能的能力,不经过解释理解意义的能力,记忆新语言中的单词、规则和其他内容的能力。为了评价这些能力,常常需要使用人工语言。

     (2)水平测试

     水平测试的目的主要是为了发现被试者对于目标语言已经了解了哪些内容。水平测试不涉及任何特定的课程,而是测试学习者掌握语言的大致水平。水平测试的一个代表就是美国的托福考试,它是用来衡量那些想到美国学习的外国学生的英语的水平。教育部以前举行的EPT测试和目前的PETS测试都属于这一类型的测试。

     (3)成绩测试

     成绩测试用来评估学习者对一门特定课程内容的掌握程度。很明显,这种测试的测试项目应当以已经教过的内容为基础。在中小学和大学中举行的期中考试和期末考试就是这类测试的典型代表。

     (4)诊断性测试

     设计诊断性测试的目的是为了发现被试者对于所学的语言还有哪些内容没有掌握。比如,英语发音的诊断性测试是用来检测学生已经会发哪些音,还不会发哪些音。这种测试可以帮助教师发现学生在以前的学习中出现了什么错误,将来的教学工作应该包括哪些内容。

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