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12.2 伦敦学派:12.2.1 马林诺夫斯基的理论

2008年10月09日  所属:英语语言学  来源:南京航空航天大学  作者:南京航空航天大学

英语语言学教程:第十二章 现代语言学理论与流派:12.2 伦敦学派之12.2.1 马林诺夫斯基的理论部分

英语语言学教程:第十二章 现代语言学理论与流派:12.2 伦敦学派

     伦敦学派通常是指英格兰的语言学学术成就。英格兰不仅在语言学研究方面有着不同寻常的悠久历史,而且在现代语言学方面也具有独特的特征。J.R.弗斯(1890-1960)使语言学在英国完全地成为一门公认的科学,同时他也于1944年成为英国第一位语言学教授。在英国,大多数教授语言学的大学教师都接受过弗斯或是反映弗斯思想的著作的指导。所以,尽管语言学研究后来开始在许多地方盛行起来,"伦敦学派"还是专门地用来称呼独具特色的、有英国色彩的语言学研究。
     弗斯主要受到人类学家B.马林诺夫斯基(1884-1942)的影响。继而,他又影响了他的学生--著名的语言学家M.A.K.韩礼德。他们三人都强调"语言环境"和语言"系统"的重要性。因此,伦敦学派也被称为系统语言学和功能语言学。

12.2.1  马林诺夫斯基的理论 12.2.2  弗斯的理论 12.2.3 韩礼德与系统功能语法    

12.2.1 马林诺夫斯基的理论

     马林诺夫斯基自1927年开始一直在伦敦经济学院任人类学教授。他所创立的理论中,最重要的方面就是有关语言的功能的理论,这与他纯粹的人类学研究有着明显的分别。在马林诺夫斯基看来,那种把语言视为"将思想从说话人的大脑传递给听话人的大脑的手段"简直是一个引人误入歧途的神话。他说,语言"应该被看作是一种行为模式,而不是什么与思维相对应的东西"。按照马林诺夫斯基的观点,话语的意义并不来自于构成话语的词的意义,而是来自于话语所发生的上下文之间的关系。
     马林诺夫斯基的主张主要基于如下两种判断。第一,在原始社团中,因为没有文字语言,所以语言只有一种用途。第二,一切社会中儿童都是以这种方式学会语言的。马林诺夫斯基巧妙地比喻道,在儿童看来,一个名称对它代表的人或物具有某种魔力。儿童凭借声音而行动,周围的人对他的声音作出反应,所以这些声音的意义就等于外界的反应,即人的活动。
     马林诺夫斯基认为,话语常常与周围的环境紧密联系在一起,并且语言环境对于理解话语来说是必不可少的;人们无法仅仅依靠语言的内部因素来分辨话语的意义;口头话语的意义总是被语言环境决定着的。马林诺夫斯基还区分了三种语言环境:(1)言语与当时的身体活动有直接关系的环境;(2)叙述环境;(3)言语仅被用来填补言语空白的环境--寒暄交谈。
     就第一种语言环境来说,马林诺夫斯基指出,一个词的意义并不是由其所指的自然属性给予的,而是通过其功能获得的。原始人学习一个词的意义的过程不是去解释这个词,而是学会使用这个词。同样,表示行为的动词,通过积极参与这个行为而获得意义。对于第二种语言环境,马林诺夫斯基进一步区分了"叙述本身所处的当时当地的环境"和"叙述涉及或所指向的环境"。第一种情况"由当时在场者各自的社会态度、智力水平和感情变化组成",第二种情况则通过语言所指来获得意义(例如神话故事中的情境)。马林诺夫斯基坚持认为,尽管叙述的意义与语言环境没有什么关系,但却可以改变听话人的社会态度和思想感情。第三种语言环境是指一种"自由的、无目的的社会交谈"的情况。这种对语言的使用与任何人类活动都毫无关系,其意义不可能来自使用语言的环境,而只能来自"社会交往的气氛……谈话者之间的私人交流"。例如一句客气话,它的功能与词汇的意义几乎毫不相干,马林诺夫斯基把这种话语称为"寒暄交谈"。
     马林诺夫斯基在他1935年发表的《珊瑚园及其魔力》一书中进一步发展了他的语义学理论,并且提出两个新的观点。第一,他规定了语言学的研究素材,认为孤立的词不过是臆造的语言事实,不过是高级语言分析过程的产物。有时候,句子是一个自成一体的单位,但即使是句子也不能看作完整的语言素材。在他看来,真正的语言事实是在实际语言环境中使用的完整话语。马林诺夫斯基的第二个观点是:如果一个语音用于两种不同的语言环境,则不能称之为一个词。应该认为是两个词使用了同样的声音或是同音词。他说,要想规定一个声音的意义,就必须仔细研究它被使用时的环境。意义不是存在于语音的某种东西,而是存在于语音与环境的关系中。
     马林诺夫斯基的"语言环境"和"意义是情境中的功能"这两个概念,为弗斯用来进一步发展语言学提供了相当有益的背景。


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